Perché insegniamo parole senza senso? Non ha senso.

Tu insegni e valuti parole senza senso? Sapete perché lo fate? Le parole senza senso non sono legate al contenuto curricolare e sono fuori contesto, ma possono rivelare molto sui vostri studenti e sul loro livello di conoscenza fonetica.

Prima di andare troppo avanti lasciatemi spiegare due diversi modelli o punti di vista sull’acquisizione della lettura. C’è il modello a stadi e il modello non a stadi.

La sostanza di base è che il modello a stadi dice che i bambini si muovono attraverso stadi nella loro progressione di apprendimento della lettura e che i lettori a livelli diversi useranno strategie diverse per avvicinarsi alle parole sconosciute. Man mano che i lettori inesperti imparano a leggere, cambiano le strategie che usano perché le nuove strategie sono più efficienti ed efficaci.

Il modello Non-Stage dice che tutti i lettori useranno le stesse strategie per decodificare la stampa e la strategia primaria è il contesto. Questo non significa che gli studenti non usano la conoscenza fonetica per decodificare, ma che il metodo primario è il contesto. In altre parole, quando si avvicinano ad una parola sconosciuta, gli studenti useranno prima il contesto, prima di attingere alle loro conoscenze fonetiche.

A breve ci sarà un post sul blog sulle differenze tra questi due modelli. Ma per ora, sappiate che ci sono due modelli diversi. Quale modello seguite nel vostro insegnamento della lettura influenzerà il modo in cui leggerete questo post sulle parole senza senso.

Un paio di anni fa ho avuto l’opportunità unica di fare il loop con una manciata di studenti dalla Kindergarten alla Second Grade. Ho insegnato la classe completa in Kindergarten, poi l’anno successivo ha insegnato una classe 1/2 combo, e l’anno successivo una classe dritta 2 ° grado. Ho avuto alcuni studenti per tre anni consecutivi ed è stato davvero interessante vedere i loro progressi nella lettura da non lettori a lettori di parole multisillabiche.

Di seguito sono riportate alcune ragioni per cui si potrebbe insegnare e valutare parole senza senso. La maggior parte delle seguenti ragioni provengono dalla prospettiva di essere un insegnante di seconda elementare e di vedere gli studenti lottare per leggere accuratamente le sillabe in parole multisillabiche a causa della loro mancanza di competenze foniche.

Le parole senza senso sono una sillaba e aiutano gli studenti ad imparare a decodificare parole più grandi

Quando si insegna la consapevolezza fonemica, spesso spezziamo le parole in sillabe. Facciamo battere le sillabe agli studenti, saltare su ogni sillaba o fare qualcos’altro per indicare il numero di sillabe in una parola. Lavoriamo con le sillabe oralmente durante la consapevolezza fonemica, ma questa pratica orale si trasferisce alla lettura delle parole.

Quando insegniamo a leggere ai bambini piccoli, iniziamo con le vocali brevi. Ogni parola vcv è una sillaba. Tuttavia, non tutte le sillabe sono vere e proprie parole. è qui che entrano in gioco le parole nonsense.

Le parole nonsense sono precursori della lettura di parole in pezzi o per sillabe. Click To Tweet

I bambini dell’asilo devono ancora leggere parole multisillabiche? No. Ma il loro cervello sta sviluppando la memoria muscolare e i modelli di lettura. Il lavoro che stanno facendo ora, per leggere parole senza senso, li aiuterà a leggere parole multisillabiche l’anno prossimo.

Quando gli studenti si esercitano a leggere parole senza senso, si stanno esercitando in un’importante abilità di lettura: rompere una parola in una sillaba che può non avere significato da sola. Anche se la sillaba può non avere significato, segue ancora, generalmente, le regole della fonetica.

Insegnare ai bambini i pezzi comuni delle parole, li aiuta a riconoscere quei pezzi in parole più grandi. Le parole senza senso sono generalmente insegnate all’asilo, quando si impara a decodificare le parole in cvc. Tuttavia, in prima elementare, quando gli studenti stanno leggendo parole di due sillabe, gli studenti dipenderanno dalla loro pratica di lettura precoce e dalla memoria muscolare.

Le parole senza senso sono divertenti!

Il mio bambino di cinque anni inventa continuamente nuovi suoni. Dice una frase e poi cambia una parola della frase in una stupida parola senza senso di una sillaba. Lo fa impazzire ogni volta.

Le parole senza senso sono semplicemente divertenti.

Per alcuni bambini, potrebbe essere il gancio di cui hanno bisogno per divertirsi con la lettura e ricordare i modelli di suono. Più divertimento c’è in classe, più è probabile che gli studenti ricordino ciò che gli si insegna.

Le parole senza senso rivelano la capacità di uno studente di decodificare una parola

Può uno studente dire i singoli fonemi di una parola e fonderli insieme? Conosce i suoni più comuni delle lettere?

Le parole senza senso seguono schemi fonetici prevedibili. Se gli studenti hanno imparato i suoni comuni delle parole, possono rivelare la profondità del loro apprendimento in una rapida valutazione. Valutare le parole senza senso ti dà un’idea di ciò su cui lo studente potrebbe aver bisogno di lavorare in seguito.

Le parole senza senso tolgono il lavoro di indovinare dalla lettura

Le parole senza senso sono anche buone per gli studenti che tendono a indovinare le parole. Se si dice ad uno studente che la parola non è reale e non ha senso, si toglie l’indovinello dalla lettura e si aiuta lo studente a concentrarsi sui suoni presenti. Uno studente è più propenso a concentrarsi sui suoni, se non sta cercando di indovinare la parola.

Le parole senza senso forniscono ulteriore pratica

Le parole senza senso sono un buon modo per stabilire il principio alfabetico e per fare pratica di codifica e decodifica. Cosa significa questo? Fondamentalmente aiutano gli studenti ad imparare buone abilità foniche.

Gli studenti devono essere in grado di decodificare e fondere parole che non conoscono, poiché continueranno a incontrare nuove parole per il resto della loro vita di lettura. Gli studenti hanno anche bisogno di decodificare parole che non sono nel loro vocabolario. Fa parte dell’apprendimento del vocabolario. Saper leggere parole non familiari, anche se non hanno ancora un significato per loro, fa parte dell’essere un buon lettore.

Un avvertimento sulle parole senza senso

Non lasciare che l’insegnamento di parole senza senso superi l’insegnamento di parole reali e di esperienze autentiche con la lingua. Ci sono molti bambini che hanno imparato a leggere senza che gli siano state insegnate parole senza senso.

Le parole senza senso aiutano gli studenti a collegare i fonemi e a leggere parole più grandi e multisillabiche, sì. Sono necessarie per diventare un buon lettore, no. Non tutti i bambini hanno imparato a leggere usando parole senza senso.

Se uno studente può leggere parole senza senso come parole intere o unità, non c’è bisogno di esercitarsi a leggere parole senza senso. La maggior parte della pratica di lettura degli studenti dovrebbe essere costituita da parole reali, in contesti che costruiscono il significato e la comprensione, in equilibrio con un’istruzione fonetica mirata in cui si insegna a fondere e segmentare i suoni.

Se uno studente sta lottando per decodificare parole reali, allora la pratica con parole senza senso insieme al feedback continuo potrebbe essere un buon intervento.

Come si insegnano le parole senza senso?

In qualsiasi modo possibile.

Insegnatele allo stesso modo in cui insegnate le parole CVC. Assicuratevi che gli studenti abbiano le competenze di base, che sappiano fondere e segmentare i fonemi oralmente (senza stampa) e che conoscano i suoni delle lettere in ogni parola senza senso.

Poi, fornite un sacco di pratica divertente in qualsiasi modo possibile.